Resumen libro Espiritu Eterno

En plena posguerra española Marina Mun, una joven malagueña pelirroja se exilia a Paris tras haber perdido a sus padres y amigos más allegados. Allí se apoyará en su gran amiga Deray, en su perro Pancho y en su inseparable piano.

Erich Kennen, un militar nazi alemán, se enamora de Marina Mun hasta el punto de llegar a perseguirla y ordenar a su secretario Françoise que la investigue.
A las manos de Kennen llegan tres manuscritos, el primero perteneciente a la batalla de las Navas de Tolosa, el segundo a Da Vinci y el tercero a la condesa Báthory. En estos manuscritos se hablaba de una chica pelirroja llamada Lilith, cuya existencia era anterior a la de Eva. Esta chica era llamada el Espíritu Eterno ya que controlaba la vida y la muerte.

Tras uno de sus conciertos, Kennen persigue a Marina hasta su casa y tras abusar de ella, la traslada a su mansión en la que Marina intenta matarlo, sin llegar a conseguirlo.
Marina acaba enamorándose de Kennen, que aunque abusó de ella, también la salvó en muchas situaciones de las cuales no podría haber salido ella sola. Marina acabó convirtiéndose en cómplice de Kennen en sus turbios asuntos.

Con la muerte de Deray y el hijo de esta, Kennen se convirtió en el principal apoyo para Marina.

Tras la noticia de que debían huir porque Keitel había juzgado a Kennen de traidor de Hitler. Ambos, junto con Pancho, huyeron de la casa, siguiendo un plan que Françoise y Kennen tenían previsto.
Pero este plan no pudo llevarse a cabo hasta el final, ya que Kennen cayó enfermo y acabó muriendo.

Françoise acusó a Marina de ser la culpable de la muerte de su general, ella era Lilith, por eso morían todas las personas cercanas a ella, sus padres, Deray, el hijo de esta, amigos, etc. Marina era el Espíritu Eterno.

Resumen Tema 3.

EL CURRICULO DE EDUCACIÓN INFANTIL DE ANDALUCÍA.

El modelo de la Educación Infantil se concreta en una etapa educacitva con identidad propia orientada a lograr un desarrollo integral y armónico de la persona en los distintos planos. Sus directrices fundamentales quedan establecidas en los siguientes documentos:

- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE).

- Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre.

- Decreto 428/2008, de 29 de julio.

- ORDEN DE 5 DE agosto de 2008.

Objetivos de la etapa.

a) Cronstruir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismos.

b) Adquirir progresivamente autonomía en la relación de sus actividades habituales y promover su capacidad de iniciativa.

c) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana.

d) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones.

e) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación.

f) Aproximarse a la lectura y escritura a través de diversos textos relacionados con la vida cotidiana.

g) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno.

Áreas.

El currículo de la educación infantil de organiza en tres áreas:

1. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
2. Conocimiento del entorno.
3. Lenguajes: Comunicación y representación.

ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

Esta área de conocimiento y experiencia prtende desarrollar en niños/as las capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar las distintas formas de comunicación y representación corporal, gestual, verbal, artística, audiovisual y tecnológica.

En la etapa de Educación infantil el lenguaje oral es especialmente relevante por ser el instrumento por excelencia de relación y aprendizaje, de regulación de la conducta y de manifestación de vivencias, sentimientos, ideas, emociones, etc.

La verbalización, la explicación en voz alta, es un instrumento imprescindible para configurar su identidad personal, para conocer, para aprender a hacer y para aprender a ser y convivir.

En esta etapa se pretende que progresivamente niños y niñas descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura como fuente de placer, fantasia, comunicación, representación e información.

EL LENGUAJE VERBAL ( HABLAR, ESCUCHAR, ESCRIBIR Y LEER)

Objetivos del lenguaje verbal:

1. Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
2. Comprender las intenciones y mensajes verbales adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
3. Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura.
4. Iniciarse en el uso de oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintas situaciones.

Contenidos relacionados con el lenguaje verbal.

Primer ciclo:

La interacción comunicativa con las personas adultas y otros niños y niñas mayores, hará que vayan progresando tanto en su comprensión como en su expresión oral. En la medida en que los niños van conociendo y comprendiendo lo que les rodea van incrementando su capacidad para referirse a ello de manera cada vez más ajustada y precisa. El lenguaje se va convirtiendo en un instrumento que permite a los niños/as interpretar el mundo e intervenir activamente en él. Serán contenidos de este ciclo las situaciones de escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesias, etc.

Segundo ciclo:

En las situaciones comunicativas, los niños iran asimilando las normas que riguen el intercambio linguístico, aprendiendo a respetar el turno de palabra, una adecuadad escucha de lo que dice su interlocutor y, respeto por sus opiniones. En estos intercambios linguísticos será importante prestar atención a la utilización cada vez más correcta y convencional de los determinantes, pronombres, preposiciones, concordancias, etc. La escuela tiene además una importante función compensadora, por lo que ha de ofrecer, más que en ningún otro caso, patrones linguísticos adecuados para aquellos niños que viven en contextos socialmente desfavorecidos, culturalmente empobrecidos o son deficitarios en cuanto a su desarrollo linguístico.

Apoximación a la lengua escrita.

Desde muy pequeños los niños imitan la escritura de los mayores imprimiendo marcas. Por este motivo, los útiles propios de esta actividad deben estar a su alcance. Será necesario para el goce y conocimiento de la literatura la escucha y comprensión de poesias, pareados, etc. La rotulación con el nombre propio en mayúsculas de los espacios personales los irá familiarizando con el lenguaje escrito a trvés de vinculos sifgificativos como son los producidos en la relación del niño y su nombre.

La escuela infantil proporcionará la oportunidad a los niños del segundo ciclo a continuar acercándose al uso y aprendizaje del lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute. Los niños aprenderán a diferenciar entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica como el dibujoy, progresivamente, aprenderán las convenciones del sistema de escritura.

Orientaciones metodológicas.

1. Enfoque globalizador y aprendizaje significativo.
2. Atención a la diversidad.
3. El juego. Instrumento privilegiado de intervención educativa.
4. La actividad infantil, la observación y la experimentación.
5. La configuración del ambiente.
6. Los espacios y los materiales.
7. La selección de materiales que ofrece la escuela ha de ser otra decisión planificada.
8. El tiempo en educación infantil.

Evaluación.

La evaluación en educación infantil se define como global, continua y formativa y tendrá como referentes los objetivos establecidos para la etapa.

Exposición.

¿Qué es la didactica de la lengua?

Mendoza:

Disciplina científica independiente con ámbito específico de investigación y de actuación propia.

Bronckart:

Disciplina que persigue el estudio de la lengua y la comunicación y su enseñanza en el marco del interaccionismo social en cuanto que conduce a analizar las conductas humanas como acciones contextualizadas o situadas, en las cuales las propiedades estructurales son un producto de la socialización.

Himes:

La didáctica de la lengua tiene como objetivo no sólo ampliar el saber de los alumnos sino también modificar el comportamiento linguístico de ellos.

Para mí, la didáctica de la lengua es el estudio de objetivos, contenidos y métodos de enseñanza lingüística para mejorar el aprendizaje natural y espontáneo del niño, tanto en la comprensión, como en la expresión oral y escrita de su lengua.

Bibliografia:

GONZÁLES ÁLVAREZ. Cristóbal (2003): Enseñanza y aprendizaje de la lengua en la escuela infantil. Grupo Editorial Universitario: Málaga.

J.P: Sheneuwly,B.(1996): Textos de didáctica de la lengua y la literatura. Horsori, editorial, S.L: Barcelona.